长期以来，在我国高等教育界一直存在着这样一种现象，那就是“重科研、轻教学”。一个高校教师教学不怎么出众倒无大碍，但如果没有科研成果则不但“升迁”无望，甚至还可能被人小看。
高校“重研轻教”之风由来已久为何又经久不息呢？有关人士分析指出：近年来，高校教师的待遇越来越多地同职称联系在一起。教学成绩与科研成果一直是评定教师职称的主要标准。然而许多高校在评定教师职称时却“偏爱”科研。例如申报和评定材料上对国家、省部甚至地市级著作、论文、科研成果都罗列得非常具体细致，而教学常以“承担××学科的教学任务”一笔带过。同时由于教学成绩的评定不像科研那样有明确的依据，因而在评比中存在诸多弊端。据调查多数高校都把学生年终填写的对教师的教学评估表当作衡量教师教学效果的重要标准。诚然学生对教师的教学效果最有发言权，但学生由于受自身兴趣及对不同学科的偏好的影响，往往难于对教学效果做出全面公正的评价。再者，多数学生由于担心“考试不及格”，“考虑到教师前途”以及大学学习应以学生自学为主的特点而对教师一视同仁，致使教师在教学上没有竞争压力。于是不少教师便把更多的时间和精力投入到科研中去。
